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小4の授業においては、毎回、授業の一環として計算練習や数種のパズルなどを行っています。パズルは易しいものから始め、徐々に難易度が上がっていくようにしています。最初のうちは、何となく適当にやっていたらできてしまうということもあるのですが、徐々...

先週から、各地方のまとめの学習に入りました。これまでに学んできた農業・漁業・工業の知識を地方ごとに確認していきます。先週は「北海道・東北地方」について学習しました。まずは覚えるべき事項が印刷された北海道・東北の地図を配付し、テストをするので...

過去記事(こちら)にも書きましたが、現在５年生の国語の授業は文章を読んでいくための前提知識を入れることを目的としています。ただし、社会の学習のように一対一対応で知識を入れていくことをするわけではありません。頭に入れたい知識や考え方が書かれた...

現在、小5理科の授業では単元を終えるごとにテストを行っております。テストの形式につきましては、単元が一通り終わった日に「2週間後にテストを行う」と必ず告知をし、その2週間の授業では単元の復習に時間を割いております。また、テストの内容について...

小4の算数では、6月から繰り返しの規則性の問題を扱っています。５月には割り算の筆算の練習をしました。筆算を習ったばかりの小学生にとって、無意識のうちに計算そのものが目的となってしまうのは仕方がないことです。しかし、本来、計算は求めたい数があ...

先日、他塾に通われている保護者の方との面談で次のようなお話をうかがいました。現在通っている塾で「宿題でわからないものがでてきて、なかなか進まない」ということをご相談したところ、担当のスタッフから「宿題はわからなかったら、解答と解説を見て、理...

「国語の記述について」の第２回目の記事になります。１回目の記事はこちら→国語の記述について(1)　－「てにをは」の使い方―ＯＮＥでは、４年生が記述した答えについては、原則的にマル・バツをあまりつけません。全くつけないというわけではありません...

今週の小５社会の授業では、「公害」と「過密・過疎」に関するチェックテストを行いました。内容的にはほぼ全員が完璧に覚えてきていました。きちんと内容を理解して覚えていたので、「過疎とはどういうことですか」というような記述についても、しっかりと書...

記述が苦手だというお子様の中には「内容は間違っていないのだけれど、日本語として不自然な文を書いたためにバツにされてしまったり、減点されてしまったりということが多い」という人が少なくありません。目立つのは助詞、いわゆる「てにをは」の使い方の誤...

受験における数字の話の第２回目は倍率の話です。最近は入学願書の受付が始まると、インターネットで日々の出願者数をチェックできるという学校が多いようです。例年に比べて出願者数が多いと、倍率が上がってしまうと不安になり、出願者数が少なければ、倍率...